专业教学标准研制

2020-02-05 16:59:59 637

根据文件:


 

教育部第三批现代学徒制试点工作方案

二、试点内容


(三)完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则,校企共同设计人才培养方案,共同制订专业教学标准、课程标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系,开发基于岗位工作内容、融入国家职业标准的专业教学内容和教材。

 

现代学徒制专业教学标准的研制工作是现代学徒制示范单位验收及各省教育研究院落实现代学徒制试点推进的重点,同时由于各个专业的差异性及不同学校所在地区的特点,对于现代学徒制专业教学标准研制的对接企业、岗位范围等,都需要按照标准流程要求,进行深入的彻底的调查、研究、讨论并成文。

专业标准研制的目标设定

专业标准研制的目标包含作为区域级专业标准或是校级教学标准,对应的调研范围和访谈数量、访谈形式会有较大差异。其中,前者主要通过联合区域内的同类型专业、企业,共同提出需求、选择选择企业,并在研制过程中,对调研目标企业、目标岗位专家都做充足的准备;而后者主要用于当前专业的教学改革的实践性成果,不断摸索和积累,主要针对本专业毕业学生、对口接受单位,相似度较高兄弟院校专业等,访谈范围小、周期短,具有灵活、高效的特点。

专业标准研制的一般路径

专业标准研制包含以下四个环节:岗位需求调查、职业能力分析、课程体系构建、专业标准编写。

岗位需求调查阶段,主要确定目标企业范围,并根据本专业毕业生特点,筛选企业规模、对本专业毕业生接收数量、稳定工作年限、成长规划等方面进行访谈,确定最终符合要求的企业(通常每个专业选择4-6个岗位群)。通过访谈与大数据分析相结合,通过几轮筛选,最终确定目标岗位方向。

职业能力分析阶段,是专业标准研制的最核心部分,输出的能力模型的准确与否决定了整个专业标准研制成果的有效性。职业能力分析包含对已经确定的岗位方向的职责、工作内容的梳理,并根据对岗位专家的调查、面谈等,整理出对不同岗位的工作项目、工作任务以及能力单元,并以大数据分析及职业能力标准为依据,对访谈结果进行完善。

课程体系构建阶段,是专业标准研制的难点,需要集合专业负责人、课程负责人及兄弟院校专家共同对整理的典型工作任务、能力进行分析,对现有的课程体系进行对接,或者规划新的课程模块,最终形成完整的课程进度表。

专业标准编写阶段,对前三个阶段形成的成果进行汇总,并根据项目建设要求,补充项目的建设背景、目标、成果等,并对结果材料进行规范,邀请校级、省级专家进行论证和评审,最终交付专业标准报告。

专业标准研制服务

智邻科技经过与各职业院校试点单位长期合作探索,并经过全国现代学徒制工作指导委员会专家及广东省教育研究员专家指导,形成一套有效服务于试点单位的专业教学标准研制流程、规范和方法。

我们的服务优势包括:

1、专业和规范的流程和模板

根据教育研究员的要求,专业标准研制的四个主要环节完全符合标准。所有对象选择的条件、访谈的项目、记录的模板、过程的输出有统一的模式,用项目管理的模式保证整个过程的科学、合理,并保障最终的成果的质量。

2、灵活的专家及顾问资源

拥有长期合作的现代学徒制行政管理单位、院校、企业,国家级、省级和校级专家,智邻职教顾问等资源,具有非常丰富的资源库,可根据不同项目的要求,灵活配置。

3、组织会议与大数据抓取提高效率

丰富的现代学徒制相关会议组织经验能够加快所有沟通、访谈、头脑风暴、评审等会议的质量和效率。自身的大数据平台不断的抓取和积累不同行业、企业、岗位的数据,形成标准研制的基础,大大的缩短了研制的进程,降低了风险。

4、与企业及院校对接的费用结算

由于行政管理部门及院校的特点,对于经费的管理和使用是保持整个项目正常有效运转的关键。所有环节的费用使用有完善的记录同时提供规范的发票。

5、可借鉴的成果与案例

智邻科技自身积累了针对不同行业的成果,同时对于调查结果的运营也在试点单位进行了有效的验证。对于相似单位成果的参考以及交流可加快自身参与人员对工作内容的理解,同时也能提高报告的质量。

寻求合作

智邻科技一直致力于职业院校的现代学徒制培养体系的建设和发展,如果您也在这方面有更多思路、成果,我们也非常希望与您取得合作。

如果您在现代学徒制的案例、课程、专家顾问等方面有独特之处,我们也非常期待在后续的现代学徒制培训会议上,为您安排一部分议程,一方面对已经有的优秀实践进行宣传,另一方面也为其他院校提供更多借鉴内容。


 

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